Portfolio

I mitt arbetslag arbetar vi med en portfoliomodell som utgår från ett utvecklingspsykologiskt perspektiv (Wehner-Godee, 2010:11). Där synliggör vi barnens språkliga, kognitiva, sociala, emotionella och den motoriska utvecklingen. Genom att arbeta med portfolio, menar Ellmin (2003:21) att man använder ett utvärderingsmaterial där man kan spegla barnets utveckling och lärande. De anser också att det är ett nödvändigt komplement för att kunna förverkliga läroplanens syfte.

Enligt Med läroplanen på fickan (2006:56) ska förskolläraren ansvara för "att resultat av dokumentation, uppföljningar och utvärderingar i det  systematiska kvalitetsarbetet används för att utveckla förskolans kvalitet och därmed barns möjligheter till utveckling och lärande".  

Det är viktigt att komma ihåg att det man dokumenterar ska vara något viktigt som säger något om barnets lärande och speglar en utveckling (Ellmin 2003:22). Något som vi måste hinna med mer i vårt portfolioarbete, men även i vår pedagogiska dokumentationsarbete är att reflektera! Jag kan känna att man bör ha tiden att dokumentera och reflektera i anslutning till lärandet annars är det lätt att det glöms bort. Ellmin (2003:39) förklarar att "konstruktivismen utgår från att vi lär oss när vi reflekterar kring det vi upplever och därigenom konstruerar vår förståelse av den värld vi lever i".  Det vill säga att vi har en förståelse för den information vi har fått och vi gör något med den. När vi använder denna kunskap i nya situationer så har vi förstått vad vi har lärt oss. Detta är det jag anser vi måste bli duktiga på, att fånga just detta, då ser vi barnets läroprocess. Ellmin (2003:121) refererar till professor Howard Gardner som menar att det är viktigt att se varje barn som kompetenta. Att det är vår "pedagogiska uppgift att lyfta fram och synliggöra varje barns starka sidor och bekräfta dessa i ord och handling i den verkliga situationen.

En portfolio ska visa vad och hur barnet har lärt sig. Ellmin (2003:25) menar att en bra portfolio är byggd på följande moment:
1. Insamling 2. Urval 3. Organisering 4. Presentation och 5. Samtal. 
För mig och mitt arbetslag skulle detta betyda just nu:
1. Fotografera 2. Välja kort 3. Lägga in bilderna i dokumentet 4. Reflektera, komentera och skriva ut och 5. Utvecklingssamtal. 

Det är vi pedagoger som sitter och arbetar med portfolion och oftast blir det en gång på termin (innan utvecklingsamtalet). Problemet med att vi sitter och gör portfolionerna är att det inte är min portfolio. Ellmin (2003:38) menar "endast den som befinner sig i situationen kan beskriva hur han/hon tänker, känner och handlar". Hur ska jag som pedagog kunna veta det? Det jag kan göra är att studera bilden och koppla ihop den till läroplanen. Ellmin (2003:22) menar att portfolion är en skapande process, något som läraren och eleven skapar tillsammans. Det är nu som jag börjar fundera om man gör det för krångligt!? Varför ta kort med digitalkameran, föra över till datorn, lägga in i ett powerpoint dokument, skriva text, skriva ut och sätta in i barnets portfoliopärm!? Sedan används de endast vid utvecklingsamtalen och sedan får barnen ta hem pärmen när de slutar hos oss, för skolan vill inte ha dem. Det är nu i samband med denna kursen som jag mer och mer funderar på hur kan man göra en portfolio med hjälp av ipaden? Jag insåg hur smidigt det var att använda garageband för att spela in barnens tankar och reflektion kring vårt kartarbete. Med ipaden kan jag både ta stillbilder och filma för att synliggöra barnets lärande och utveckling. Men hur gör jag en " portfolio"? Är det viktigt att barnen får med sig en portfolio med sig hem när de slutar? Kan de det när man gör den på ipaden? Jag bollade mina tankar med mina kurskamrater (Anne-Lee och Camilla) och insåg att vi är väldigt nyfikna på att att testa ipaden som dokumentationsverktyg och vi gav varandra tips och ideer på appar som skulle kunna användas. Fördelen med pappersportfolio är att den blir mer tillgänglig för barnen, då de kan sitta och titta i den. Däremot kan man göra så mycket mer med ipaden då man även kan filma och spela in ljud. Fördelen som jag också kan se är att allt material finns i ipaden. Skulle de vilja ha hem det kan man använda mail eller usb-stick. Precis som Ellmin (2003:178) nämner måste man diskutera och utreda frågor kring digitalaportfolion innan det kan införas. Däremot kan man testa sig fram för att ha något att diskuttera i arbetslaget längre fram när vi är redo att ta emot detta digitalaverktyg i verksamheten.

Litteratur:

Ellmin, Roger&Birgitta (2003) Att arbeta med portfolio - teori, förhållningssätt och praktik Gothia, Stockholm

Wehner- Godee, Christina (2010) Att fånga lärandet. Pedagogisk dokumentation med hjälp av olika medier. Liber, Stockholm

Wiklund Dahl, Eva (2006) Med läroplanen på fickan. Lpfö 98/10. Fortbildning, Stockholm.